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　　一部獻(xiàn)給中國(guó)教育的紀(jì)錄片盜火者什么是語(yǔ)文?它不該是枯燥得讓人想燒掉的課本，也不是考卷上的標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文是語(yǔ)言背后的思想和靈魂，它教會(huì)人如何成為一個(gè)大寫(xiě)的“人”。然而，今天的語(yǔ)文課，質(zhì)量已經(jīng)岌岌可危—— 在上海，《收獲》雜志主編葉開(kāi)發(fā)現(xiàn)，女兒正在成為垃圾教材和病態(tài)課堂的受害者，他奮筆疾書(shū)，決心以一己之力《對(duì)抗語(yǔ)文》;在江浙，20多位一線教師自動(dòng)集結(jié)，他們致力于給小學(xué)語(yǔ)文課本“挑錯(cuò)”、“找茬”，并自覺(jué)探索“現(xiàn)代公民理念下的語(yǔ)文教育”;在民間，學(xué)者們回到民國(guó)，向老課本汲取言語(yǔ)的力量和人性之美…… 第二集：《呵護(hù)童年》法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子華德福，一種源自德國(guó)的教育，一種為生活做準(zhǔn)備的教育——沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，它是學(xué)園、花園、菜園和家園，它“呵護(hù)孩子完整的童年”九月，開(kāi)學(xué)的季節(jié)，陪伴兩個(gè)被體制教育折磨得疲憊不堪的孩子，上映僅3天 變形金剛5評(píng)分創(chuàng)下系列最低。杭州獨(dú)立教師郭初陽(yáng)走進(jìn)成都華德福學(xué)校，為期一周的“試讀”和“陪讀”，孩子們將體驗(yàn)主流教育之外的另一種童年;而郭初陽(yáng)，這個(gè)現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑者，將為我們解讀華德福教育的種種細(xì)節(jié)，并探尋它與主流教育接軌的可能性孩子們是否會(huì)選擇華德福?家長(zhǎng)的選擇又會(huì)是什么?無(wú)論結(jié)局如何，“還孩子一個(gè)美好童年”的命題，已經(jīng)無(wú)可回避第三集：《天梯》一代一代的中國(guó)人篤信：知識(shí)改變命運(yùn)。然而今天，寒門子弟藉以改換門庭的那道階梯，正在發(fā)出斷裂的聲音—— 他們，企業(yè)宣傳片制作是5800萬(wàn)留守兒童和農(nóng)民工子弟;他們，是掙扎在貧困線上的800萬(wàn)山鄉(xiāng)孩子;在壟斷了優(yōu)質(zhì)教育資源的超級(jí)小學(xué)、超級(jí)中學(xué)的大門外，他們逐年流失，轉(zhuǎn)而出現(xiàn)在田間地頭，或者打工者擁擠的列車上;他們，是游走在城市邊緣的蟻?zhàn)迦郝洌沼幸粡埓髮W(xué)文憑，卻既無(wú)力“拼爹”，又沒(méi)能掌握起碼的謀生技能…… 國(guó)家的轉(zhuǎn)型在加劇，而個(gè)體命運(yùn)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)宣傳片制作卻似乎陷入了停頓。教育資源的不平等，已成為中國(guó)社會(huì)不能承受之殤…… 第四集：《守望鄉(xiāng)村》鄉(xiāng)村是每一個(gè)中國(guó)人的根。改變鄉(xiāng)村落后的基礎(chǔ)教育，恢復(fù)鄉(xiāng)村文化生態(tài)，需要民間力量具體而微、堅(jiān)韌不拔的長(zhǎng)期介入—— 免費(fèi)午餐、怎樣吃才能有活力，募師支教、立人鄉(xiāng)村圖書(shū)館、德勝魯班木工學(xué)校……他們不約而同地踐行著陶行知、晏陽(yáng)初們的信條：授人以魚(yú)，不如授人以漁眼下，他們能夠改變的，或許只是一個(gè)孩子，一所學(xué)校，一個(gè)鄉(xiāng)村;但是，他們不約而同地相信，欲溫暖世界，必先擦亮一顆火柴第五集：《大學(xué) 大學(xué)》英國(guó)教育家懷德海說(shuō)：在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該伏案學(xué)習(xí);在大學(xué)，他該站起來(lái)，四面張望2005年，詩(shī)人王小妮以一名大學(xué)教師的身份走上講臺(tái)，在那些年輕的面孔上，她讀到的是困惑、迷茫、貧乏、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教育探討冷漠……12年的應(yīng)試教育把他們壓成了扁平狀，他們?nèi)狈ΤＷR(shí)、自私、現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍世界漠不關(guān)心;嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓抑了他們的夢(mèng)想，他們無(wú)力“站立”，更談不上“四面張望”…… 劉道玉、錢理群、陳丹青、張鳴、影視視頻制作周孝政、熊丙奇……大學(xué)里的智識(shí)之士紛紛訴說(shuō)體制之痛：官本位、學(xué)術(shù)腐敗、錢權(quán)橫行……，積習(xí)與流弊的漩渦中，人文精神消失殆盡第六集：《在路上》上世紀(jì)八十年代，櫻花盛開(kāi)的武漢大學(xué)，最早釋放出中國(guó)高教變革的積極信號(hào)——學(xué)分制、雙學(xué)位、貸學(xué)金……一系列閃動(dòng)著人文、人性光輝的改革舉措，讓劉道玉贏得了“武大的蔡元培”的美譽(yù); 時(shí)隔20年，在舉步維艱的泥潭中，中國(guó)高教改革的探索者再次出發(fā)了—— 2012年9月，修成正果的南方科技大學(xué)正式開(kāi)學(xué)了——當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，朱清時(shí)，這個(gè)理想主義的校長(zhǎng)能否將他領(lǐng)軍的“去行政化”改革進(jìn)行到底?被打上“試驗(yàn)”標(biāo)簽的莘莘學(xué)子們，如何開(kāi)始他們?nèi)徊煌拇髮W(xué)生活? 珠海聯(lián)合國(guó)際學(xué)院，一所潛水七年的“內(nèi)地與香港合辦大學(xué)”近日浮出水面，許嘉璐評(píng)價(jià)說(shuō)：“UIC已經(jīng)躍升為清華、北大級(jí)的大學(xué)”;校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教授治校、全英文教學(xué)、浸會(huì)大學(xué)的文憑……“洋大學(xué)”的沖擊波，能否對(duì)內(nèi)地高校產(chǎn)生“鲇魚(yú)效應(yīng)，”倒逼國(guó)內(nèi)的高校體制改革? 第七集：《課堂風(fēng)暴》沒(méi)有講臺(tái)，老師“靠邊站”，學(xué)生三五成群簇?fù)碓诤诎迩埃厡?xiě)邊討論，教室門洞開(kāi)，參觀者絡(luò)繹不絕——偏居魯西南鄉(xiāng)村的杜郎口中學(xué)，一度因教學(xué)質(zhì)量太差險(xiǎn)些關(guān)門，如今卻以獨(dú)特的“學(xué)生自主課堂”聞名教育界魏勇、范美忠、張燕芳——“第一線教育研究小組”宣稱要“點(diǎn)燃思想的課堂”，在各自的教室里，一線教師們掀起了一場(chǎng)不同于杜郎口的學(xué)習(xí)的革命;大學(xué)教授何克抗，將“跨越式教學(xué)”的種子撒向鄉(xiāng)村，以期在貧瘠的土地上收獲奇跡……