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許多家長意識到學習歷史對孩子的重要性，但死記硬背的歷史課程往往剝奪了孩子對歷史的興趣。同時，傳統(tǒng)的教材往往不清楚地解釋歷史事件之間的關系，孩子只記得零碎的知識點，很難建立一個全面的歷史觀。

但歷史是一個整體，學習歷史的第一步恰好是先建立一個宏觀框架。

今天，我推薦一部非常酷的紀錄片世界歷史的兩個小時，這個故事涉及數(shù)十億生物在宇宙大爆炸背景下的誕生和終結，以及137億年前萬物在一個小宇宙中存在的真實故事。

(訪問本紀錄片的鏈接可在文本末尾查看)。

一百三十七億年的歷史，讓孩子們充分了解，似乎太廣泛了。但是，我們可以先讓孩子了解這一時期的歷史概況，建立初步的印象，培養(yǎng)他們的歷史觀。

這部記錄片用最簡練的語言勾勒了世界的歷史，通過有趣的視覺沖擊畫解釋了地球的起源和人類出生的原因和后果，并且很容易幫助孩子們理清歷史發(fā)展的脈絡。

從太陽系的誕生到生命的出現(xiàn)，從恐龍的滅絕到靈長類動物的崛起，從哥倫布史詩般的旅程到蒸汽機的發(fā)明，都有清晰的整體邏輯和豐富的知識。作為一部科普電影，值得父母和孩子一起觀看。

好吧，讓我們來看看這部紀錄片是如何在兩小時內完成世界歷史的，談論它很有趣。

兩小時探索世界歷史

故事從137億年前的大爆炸開始，在很短的時間內，所有從未出現(xiàn)的能量都在瞬間被創(chuàng)造出來。

所有事物的開始都是這束比原子小的能量束。

380000年后，最原始的祖先誕生了--第一個原子，氫，宇宙將用它來制造一切。

大爆炸后3億年，在銀河系的形成過程中，重力繼續(xù)擠壓氣體云和星塵，造成能量爆炸，第一顆恒星誕生了。

在接下來的幾十億年里，恒星和超新星群創(chuàng)造了一些我們生活中最常見但不可或缺的元素。

但光靠這些元素是不夠的，生命需要誕生和繁衍，也需要一個合適的環(huán)境。因此，地球一天只有6個小時出生。但此時地球并不適合生命。

月球的形成對地球的演化至關重要，它一直維持著地球的穩(wěn)定，地球從每天六小時延長到一天二十四小時。

隨著地球的進化，生命爭奪能量，變得越來越復雜。最后，它形成了一個適合生命的環(huán)境。

在地球的故事中，出生和滅絕時有發(fā)生，比如統(tǒng)治地球的一億六千萬年的恐龍，并且不可避免地滅絕了。

生命交替發(fā)生到260萬年前，那時早期的原始人類出現(xiàn)了。他們成功地控制了石頭和火，學會了種植植物和動物，試圖建造城鎮(zhèn)和發(fā)展文明。

人類社會在不斷發(fā)展，就像我們似乎已經達到極限一樣，我們也找到了能夠引領人類走向未來的能源和技術。

如果把137億年壓縮成14年，時間還在繼續(xù)。根據(jù)這個比例，地球的形成需要五年時間，相當于宇宙萬物歷史的三分之一；七個月前形成的大型復雜生物，恐龍在三周前滅絕，整個人類歷史只持續(xù)了最后三分鐘，現(xiàn)代社會的工業(yè)革命發(fā)生在六秒鐘前。

在兩個小時內，孩子們很容易就能理解萬物的起源和人類進化的歷史，對世界歷史產生了初步的印象。有了這樣一個宏大的整體視野，孩子們也可以站在更高的角度去看待和思考問題。

像這樣讀歷史。

學習物理和生物學。

歷史是一門跨學科的學科，除了各種各樣的人物和故事外，還與生物學和物理學密切相關。

在世界歷史的兩個小時里，導演從大爆炸開始，解釋氫原子和氦原子的誕生、超新星爆炸和月球的形成。讓孩子們從物理的角度來看待宇宙的創(chuàng)造和地球的誕生。

另一方面，結合生命的出現(xiàn)、恐龍的滅絕和人類的進化等主題，從生物學的角度與兒童討論世界歷史的變化，這將使兒童感到新奇有趣。

雖然這只是一個簡單的概述，但有了畫面的影響，可以讓孩子初步了解世界歷史，幫助孩子感知和理解人類文明，同時也會激發(fā)孩子們對知識的好奇心和求知欲，去探索世界。

這也是培養(yǎng)兒童跨學科學習能力的有效途徑。在中小學，學習跨學科思維的知識和解決遇到的問題是非常重要的。

學習歷史的本質

這是一種收獲性的批判性思維。

真正的教育應該培養(yǎng)孩子成為獨立的思考者。學習歷史是培養(yǎng)兒童批判性思維和獨立思維能力的最佳途徑。

波士頓普魯克大學歷史學助理教授薛勇先生也對此進行了測試，他說：如果只有一位導師，我會選擇歷史--因為這是一種至關重要的思維方式。

歷史是青年綜合素養(yǎng)的基本訓練，包括如何在分析事實的過程中形成自己的觀點，如何用證據(jù)來支持自己的立場，如何通過調查從不完整的信息中發(fā)現(xiàn)事實，以及如何從不同的角度理解不同的事實。

人是歷史的動物。我們所做的每一件事都會留下痕跡，成為過去。也就是說，我們每天都創(chuàng)造歷史。如果你認為學習歷史是死記硬背的，你就會錯過培養(yǎng)孩子思辨能力的機會。

因此，學習歷史，孩子們無法記住特定的知識或細節(jié)，但思維方式必須改變，學會分析、總結，最后形成結論。

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