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　　中小學(xué)語文校本課程開發(fā)的課程架構(gòu)理解與表達(dá)是學(xué)習(xí)語文的核心任務(wù)，在語文校本課程開發(fā)過程中，要給予學(xué)生生動開展語文實(shí)踐的機(jī)會，通過藝術(shù)化地文本情境再現(xiàn)，在富于個體情感與個性思維的實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀理解語文與準(zhǔn)確表達(dá)語文1.個性的文本對話。語言是思維的外核，也是情感的外衣，平凡的語言文字浸潤著豐厚的寓意寄托。要學(xué)好語文，首先就應(yīng)理解語文，對于文學(xué)作品內(nèi)在意蘊(yùn)的掌握，多半需要閱讀者的主體能動性的介入，通過直觀情境感悟的方式來實(shí)現(xiàn)。就感知語言情感的方式來講，部隊(duì)紀(jì)錄片在日還原歷史真相仍任重道遠(yuǎn)，主要由默讀與朗誦兩種相互對照、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的方式組成。我們著力推動的課外閱讀活動，主要就是基于個人個性化默讀的一種常態(tài)方式，其特點(diǎn)是自由度高、個性化強(qiáng)、認(rèn)讀量大，并且隨著人們生活水平的提高，經(jīng)典的紙質(zhì)文本走進(jìn)了大眾家庭，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及更是打破的書店的門檻，讓廣泛的瀏覽與專心的研閱易于操作，使得閱讀逐步重新成為人們的一種生活方式。因此，開設(shè)自主讀書課、佳作欣賞課，撰寫讀書筆記、讀后感，召開讀書報(bào)告會，成為一種促進(jìn)學(xué)生個體感悟語言情境的重要課程操作方式2.集體的情境交流。語文教學(xué)既要提高學(xué)生的閱讀理解水平，也要提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，閱讀理解與語言表達(dá)有是一對孿生兄弟，他們之間本質(zhì)是相同的，也能夠在實(shí)踐中相互依存、相互促進(jìn)，共同完成對于語文作品的情境感悟，從而更好地提升學(xué)生對于語文的理解與感悟水平。一方面，最直接的方式是召開作品朗誦會。另一方面，綜合的方式是創(chuàng)編與演出語文課本劇。戲劇是學(xué)習(xí)語言的最佳手段，不但學(xué)習(xí)與學(xué)生距離較遠(yuǎn)的外語適合，而且學(xué)習(xí)學(xué)生日常所使用的母語也是適合的，特別是戲劇化的方式能夠營造出近于真實(shí)的用語環(huán)境，能夠有效支撐學(xué)生對于語言理解與表達(dá)實(shí)踐，從而發(fā)揮其學(xué)生參與熱情高、情緒體驗(yàn)濃烈、思想感悟深刻的優(yōu)勢，達(dá)到事倍功倍的教學(xué)效果3.藝術(shù)的書法感悟。方塊漢字是記錄語文的符號，同其他字母組合的文字相比，具有很強(qiáng)的表意性特點(diǎn)，在不同的用語環(huán)境下意蘊(yùn)豐富，就符號形態(tài)來講，漢字也具有繪畫美感，加上音律美，漢字成為一種特殊的藝術(shù)結(jié)合體，相應(yīng)發(fā)展起來的書法也成為一項(xiàng)長盛不衰的藝術(shù)，強(qiáng)化了語文的文化傳承功能。為此，在中小學(xué)校開設(shè)書法課，就成為一項(xiàng)重要的文化課程，并且還要進(jìn)行校本化拓展和延伸，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編制書法課校本教材成為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。在編制書法課校本教材過程中，切忌以成人的視角去編寫教材，一定要探索和創(chuàng)新書法學(xué)習(xí)的方法和模式，選取隸屬切入、楷書切入、行書切入等不同的教學(xué)樣式，通過與趣味識字法、古典詩詞、語文教材的緊密切合來提高親和力和針對性，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的應(yīng)用練習(xí)與特長發(fā)展的需求。同時，書法課校本課程開發(fā)要打破課堂的局限，要同書法組隊(duì)課外輔導(dǎo)、書法知識與操作技能競賽、書法作品觀摩、墻報(bào)手抄報(bào)制作、校園文化布展緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、學(xué)以致用，提升書法教學(xué)整體質(zhì)量語文的生命力在于實(shí)用性。新課程強(qiáng)調(diào)要走出班級小課堂、步入社會大課堂，各個學(xué)科都要貫徹執(zhí)行這一理念，語文學(xué)科因其指向于社會實(shí)踐，更要突出社會實(shí)踐類的校本課程編制與開發(fā)工作，通過運(yùn)用語文書寫紀(jì)實(shí)來呈現(xiàn)豐富多彩的社會實(shí)踐活動，已經(jīng)成為一種重要的語文價(jià)值取向1.專題調(diào)查訪談實(shí)踐。語文的魅力在于交往實(shí)踐，良好的交往可以生成富于創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，也可以提高交往雙方乃至多方的思維收獲質(zhì)量。針對傳統(tǒng)的語文側(cè)重于閱讀的實(shí)際，語文校本課程開發(fā)則要以矯枉過正的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。從運(yùn)用和提升語文素養(yǎng)的角度去分析，調(diào)查與訪談實(shí)踐無疑是最為重要的方式，通過人物訪談、社會調(diào)查，既能引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、反映社會實(shí)踐的習(xí)慣，也能充分運(yùn)用語文獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐成果，特別是通過與卓有成績的社會實(shí)踐者的對話，能夠?qū)⒄Z文與實(shí)踐兩者統(tǒng)籌起來去考慮，企業(yè)宣傳片制作直接感悟體驗(yàn)到語文理論與社會實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)查訪談實(shí)踐類校本課程要想在大跨度的時間軸內(nèi)、大范圍的空間軸內(nèi)取得既定的成效，關(guān)鍵在于如何把握好“確立專題—形成主旨—實(shí)地驗(yàn)證—文稿整理”這一整套程序性環(huán)節(jié)。在確立專題環(huán)節(jié)，既要同學(xué)生的年齡階段、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能力水平、思想動態(tài)相適應(yīng)，為學(xué)生所樂于接受，又要是學(xué)生生活中會觸及到的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃，確保各個專題之間能夠成體系、有互動、再提升，以保證實(shí)踐活動的持續(xù)深入開展，防止出現(xiàn)淺嘗輒止的課程開發(fā)局面。在形成主旨環(huán)節(jié)，要通過引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路形成觀點(diǎn)，進(jìn)而通過收集必要的資料，進(jìn)行相關(guān)的策劃準(zhǔn)備，保證這一主旨思想能夠得到準(zhǔn)確的驗(yàn)證。在實(shí)地驗(yàn)證環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提高學(xué)生在實(shí)際的語言交流中的理解、思辨和表達(dá)的能力，從而保證被調(diào)查訪談對象作出充分的應(yīng)對反映，以得出調(diào)查探訪主體所征求的全部答案。在文稿整理環(huán)節(jié)，注重強(qiáng)化學(xué)生的個體反思和集體討論活動，將調(diào)研訪談的設(shè)想與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真梳理和比對，從而形成接近于客觀實(shí)際的思想觀點(diǎn)，并以其為主導(dǎo)思想撰寫出調(diào)研訪談的書面報(bào)告2.文字記錄寫實(shí)實(shí)踐。語文教學(xué)的價(jià)值取向是多元的，其中認(rèn)識事物也是一個重要方面，忠于客觀現(xiàn)實(shí)的文字記錄寫實(shí)實(shí)踐是認(rèn)識事物、練習(xí)表達(dá)的重要途徑，由于其操作的方式以個體為主，具有機(jī)動性強(qiáng)、便于實(shí)施的突出特點(diǎn)，適合在教師的指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有目的地開展此類校本課程開發(fā)。就適應(yīng)學(xué)生的文字記錄寫實(shí)實(shí)踐的領(lǐng)域來講，主要包括科學(xué)技術(shù)類課程的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研記錄，人文社會類的旅游日記、社會記錄等等內(nèi)容，這些活動往往具有很強(qiáng)的目的性，用以凸顯記錄者的學(xué)習(xí)責(zé)任感、生活責(zé)任感、社會責(zé)任感，課程開發(fā)具有普遍意義。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)該把握客觀、勤奮、精確、高效四個尺度?？陀^，就是要有科學(xué)公正的態(tài)度，忠實(shí)于客觀實(shí)際，不以個人主觀意志為轉(zhuǎn)移，不歪曲、片面記錄所反映的事物，以保證記錄信息的可信度。勤奮，就是要保證觀察與記錄的持續(xù)性、節(jié)奏性和完整性，制定并落實(shí)好縝密的觀察計(jì)劃，及時撰寫觀察記錄，以保證記錄信息的新鮮度。精確，就是要審慎對待觀察結(jié)果，科學(xué)分析成因、辨明屬性、完成歸類，深入推敲文字表達(dá)方式，力求準(zhǔn)確反映客觀實(shí)際與觀察者的思想實(shí)際。高效，就是要有時間觀念，按照計(jì)劃及時有效地完成觀察記錄任務(wù)，切實(shí)提高總結(jié)報(bào)告階段的工作效率，排除其他活動不必要的干擾，確保整個活動的連貫性3.圖文影音紀(jì)實(shí)實(shí)踐。在全球化、信息化背景下，語文的承載方式和傳播方式發(fā)生了革命性的變化，語文正在有口口相傳、紙質(zhì)媒體傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文影音媒體傳播，特別是互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、校園電視臺、微機(jī)、攝錄設(shè)備的全面普及，圖文影音紀(jì)實(shí)實(shí)踐成為語文校本課程的開發(fā)的嶄新領(lǐng)域，并且隨著社會地不斷進(jìn)步，將獲得更加廣闊的發(fā)展空間。依托現(xiàn)實(shí)的社會發(fā)展基礎(chǔ)，作為重要的語文校本課程實(shí)施形式，專題片制作課程開發(fā)提升到了十分可行的操作層面。專題片制作課程主要包括“構(gòu)思設(shè)計(jì)—腳本撰寫—素材攝錄—剪輯合成”一系列的操作流程，需要注意整體安排和接續(xù)銜接。構(gòu)思設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要突出語文校本課程的特殊需求，總體講，專題片制作作為語文校本課程的一個類別，不同于具有功利目的機(jī)關(guān)企事業(yè)單位所攝制的專題片，其主題的確立不是事先規(guī)定的，這就要求課程實(shí)施雙方共同商定，采取研究互動的方式，主動地提煉思想主題，縝密地分解表達(dá)層次，系統(tǒng)地規(guī)劃呈現(xiàn)藍(lán)圖，確保專題片制作工程能夠有序展開。腳本撰寫環(huán)節(jié)，要貫徹構(gòu)思設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出的行動要求，山東將邀當(dāng)?shù)丶酥谱髀糜涡麄髌?/a>，精心梳理和選取典型事例，根據(jù)主旨要求來撰寫具有畫面情境和語言張力的串聯(lián)詞，進(jìn)而規(guī)劃設(shè)計(jì)出所需配置的畫面，實(shí)現(xiàn)專題片制作思路的具體化，以規(guī)范和限定后續(xù)的素材攝錄行為，實(shí)現(xiàn)循規(guī)蹈矩、按部就班地拍攝。素材攝錄環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)考慮影音畫面的表現(xiàn)效果，拍攝的角度要精心考慮，力求畫面光線充足、內(nèi)容豐富，要展現(xiàn)動態(tài)過程、突出經(jīng)典瞬間，必要時要進(jìn)行人物表情、事物外觀的清晰特寫，以適應(yīng)觀眾了解宏觀概況、把握中觀過程、關(guān)注微觀細(xì)節(jié)的觀賞心理需求，力爭為后期剪輯合成提供經(jīng)得起推敲的相對較長的鏡頭，提高專題片的觀感效果。剪輯合成環(huán)節(jié)，要盡量采取新鏡頭，即使需要必要的歷史影音資料，也要按照統(tǒng)一的風(fēng)格去篩選，特別要注重串聯(lián)詞與影音畫面的協(xié)調(diào)性，做到文字與畫面達(dá)到百分之百地吻合，做到不用類似畫面搞頂替，以真實(shí)反映社會實(shí)踐過程。同時，也可以參照上述程序?qū)嵤z影作品展語文主題校本課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)文字題目與拍攝畫面的有機(jī)結(jié)合語文無處不在，千人千面，每個人都需要屬于自己的語文，并且需要以很自我的方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文，支撐起個性特長發(fā)展的內(nèi)在心理格局。由此，個性表現(xiàn)思想感情板塊的語文校本課程就應(yīng)運(yùn)而生，在構(gòu)建個體精神世界的過程中，能夠不斷實(shí)現(xiàn)提升與超越1.個體靜態(tài)自我展示實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)實(shí)踐是一個個體不斷學(xué)習(xí)積累的過程，期間融入了更多的感悟與思索，成為一個生生不息的建構(gòu)過程，從而使得語文成為人們的一種生活方式。在現(xiàn)代高強(qiáng)度、快節(jié)奏的語文交往過程中，學(xué)生的語文實(shí)踐呈現(xiàn)出更加濃厚的個性化色彩，也因此成就了語文生機(jī)勃發(fā)的生命力。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，騰訊空間、各類博客、博客群組成為人們運(yùn)用語文的個性化舞臺，在勸誡學(xué)生不為網(wǎng)絡(luò)沉湎的同時，也成為引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展契機(jī)。應(yīng)該引導(dǎo)每個學(xué)生都建立自我博客網(wǎng)頁，倡導(dǎo)師生圍繞語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極開展原創(chuàng)型博文撰寫活動，促使學(xué)生喜歡用文字表達(dá)自我的心聲，將語文學(xué)習(xí)有效延伸到學(xué)生生活的整個時空，在網(wǎng)絡(luò)媒體靜態(tài)的交流展示活動中，逐步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界。另一方面，在紙質(zhì)媒體靜態(tài)的語文交往實(shí)踐中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的個性創(chuàng)造力，應(yīng)該將手抄報(bào)課程常態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生每個月份必須制作一張或兩張手抄報(bào)，融自主作文、閱讀摘抄、書法運(yùn)用、美術(shù)實(shí)踐為一體，全面提升學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的實(shí)踐能力。作為強(qiáng)化措施，堅(jiān)持開展手抄報(bào)評比活動，設(shè)置固定專欄進(jìn)行全面展示，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)其將語文知識技能內(nèi)化為心理結(jié)構(gòu)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的豐富和完善產(chǎn)生持久的有利影響2.群體動態(tài)交流互動實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)需要沉靜狀態(tài)下的自我建構(gòu)、自我反思、自我提升，也需要動態(tài)的群體之間的交流互動，往往在諸多接近于現(xiàn)實(shí)需求的交往氛圍中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互之間得以啟發(fā)印證、感悟提升，全面提高語文理解力、表現(xiàn)力、溝通力。就班級而言，應(yīng)該以語文教師為組織者，建立網(wǎng)絡(luò)博客組團(tuán)，形成鏈接互動的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通體系，通過多元點(diǎn)評、自我反思、感悟提升、思想穿越，引導(dǎo)學(xué)生主動參與群組交往活動，尤其是通過在線交流活動，激發(fā)學(xué)生實(shí)時的語文理解與表達(dá)的能力。同時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的年齡階段和語文素養(yǎng)發(fā)展水平，創(chuàng)編演講、主持、沙龍、論壇、辯論等高參與度的課程，通過一點(diǎn)帶面的形式，長焦相機(jī)有哪些拍攝技巧 長焦相機(jī)拍攝技巧大全，培養(yǎng)出一個班級內(nèi)語文素養(yǎng)較高的先鋒團(tuán)隊(duì)，形成示范帶動效應(yīng)，從而充分挖掘和釋放出學(xué)生的語文發(fā)展?jié)撃埽詷?gòu)建語文能力提高腳手架的方式，實(shí)現(xiàn)用上位技能、高端技能帶動基礎(chǔ)技能發(fā)展提升的目標(biāo)3.團(tuán)隊(duì)主題研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分綜合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，對于語文校本課程來說，其涉獵的廣度、學(xué)生參與的深度、提升語文素養(yǎng)的效度都是顯而易見的，作為推動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要方式，語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)具有更有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就研究性學(xué)習(xí)的組織程序來講，包含了“主題確立—方案設(shè)計(jì)—團(tuán)隊(duì)實(shí)踐—交流總結(jié)”等四個基本的運(yùn)作程序，大體上同調(diào)查訪談實(shí)踐活動類似，但區(qū)別在于研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐更講究團(tuán)體的聯(lián)合行動，綜合運(yùn)用語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方式方法，企業(yè)宣傳片制作整個學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)的是觀點(diǎn)的生成和實(shí)踐的修正，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，是一種高難度的語文校本課程組織開發(fā)形式。由于研究性學(xué)習(xí)活動從一點(diǎn)生發(fā)，展開的是一個十分豐富的實(shí)踐過程，研究性學(xué)習(xí)主題的選取就顯得尤為重要，它直接決定著研究性學(xué)習(xí)成效的好壞。大致來講，選題要盯緊“五個切入點(diǎn)”：即：一是選擇時間與空間的連接點(diǎn)，例如探尋家鄉(xiāng)的時代變遷。二是選擇現(xiàn)實(shí)與歷史文化的契合點(diǎn)，公司宣傳片拍攝例如，探尋家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。三是選擇現(xiàn)實(shí)與未來的生長點(diǎn)，例如，探尋家鄉(xiāng)蓬勃發(fā)展的腳步。四是選擇個體與群體的共鳴點(diǎn)，例如，探尋我們成長的故事。五是選擇學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，例如，探尋適合閱讀的數(shù)目語文不是語言文字的簡單縮寫及語言文學(xué)的抽象概括，而是以漢族為核心的中華民族所創(chuàng)立的語言文明的呈現(xiàn)形式、溝通橋梁和發(fā)展載體。由此，中小學(xué)語文校本課程開發(fā)的。